El mes pasado, la APA (Asociación estadounidense de Psiquiatría), accedió a incluir el agravante climático en la estadística y el manual de diagnóstico de trastornos mentales. Esto es alarmante, pues indica que los niveles de angustia que sienten algunas personas por la situación de destrucción que vive el planeta, se ha instalado como una nueva patología, en la salud mental.

Vivimos en un país altamente sensible frente al fenómeno del cambio climático, ya que Chile reúne al menos siete de las nueve características de máxima vulnerabilidad, y a pesar de que no somos una isla, sí tenemos territorio insular y muy vulnerable, y hoy, nos preocupa especialmente, la escasez de un recurso que concebíamos infinito: el agua. Es entonces comprensible, que mucha gente tienda a sentirse deprimida y ansiosa. Hay una determinante geográfica-ambiental, que afecta su salud mental de manera predeterminada. Muchas personas están expuestas a condiciones ambientales insostenibles y de permanente amenaza.

Es ahí cuando los profesionales de la salud mental toman un rol que va más allá de tratar los casos que llegan a manifestaciones clínicas, ya que, como expertos, pueden ayudar a redirigir las emociones hacia una acción constructiva. Pero antes de llegar a eso, mucho podemos hacer con la educación ambiental, buscando transmitir conocimientos y enseñanzas respecto a la protección de nuestro entorno natural, la vida al aire libre, la importancia de resguardar el medioambiente, con el fin de generar hábitos y conductas en la ciudadanía, incorporando valores y entregando herramientas para que tiendan a prevenirlos y resolverlos.

En Chile esta educación es clave para el desarrollo ambiental de nuestro país, ya que tenemos muchas situaciones que corregir, en este campo. Un hito en esta línea se dio, al incorporar la educación ambiental en la Ley 19.300 (1994) de Bases Generales del Medioambiente, situándola al nivel de instrumento de gestión ambiental y, por ende, como una obligación el Estado. Allí se estableció que la educación ambiental es "un proceso permanente de carácter interdisciplinario destinado a la formación de una ciudadanía que reconozca valores, aclare conceptos y desarrolle las habilidades y las actitudes necesarias para una convivencia armónica entre seres humanos, su cultura y su medio físico circundante". Luego se aprobó la Política Nacional de Educación para la Sustentabilidad, documento que fija los grandes lineamientos que determinan el actuar de los distintos sectores con el propósito de formar una ciudadanía activa en la construcción del desarrollo sustentable del país.

La Educación Ambiental evolucionó hacia la interrelación del ser humano, su ambiente, el modelo de desarrollo económico y la cultura, entre otras cosas. La ONU decretó al período entre 2005 y 2014 como el Decenio de la Educación para el Desarrollo Sostenible, y con la Agenda 2015-2030, incorporó la Acción por el Clima, de manera específica, en el ODS13,. Así, se establece que la Educación Ambiental se aborde de manera transversal y sistémica, orientada hacia la resolución de problemas y con un fuerte componente actitudinal y ético, ya que no debe trabajarse solamente desde el conocimiento de las temáticas ambientales y la sensibilización, sino desde la formación valórica que permita una transformación de la sociedad de una manera integral. La tarea es profunda y comprometida: educar para cambiar la sociedad y que la toma de conciencia se oriente hacia un desarrollo humano que sea simultáneamente causa y efecto de la sostenibilidad y la responsabilidad global. No deberíamos llegar a situaciones como la ansiedad climática a niveles de patología.

Chile habló este domingo 4 de septiembre en las urnas. Y es que, frente a los resultados del plebiscito constituyente de salida y lo contundente de los resultados en favor del Rechazo, nos debe llevar a reflexionar como país, sin revanchismos ni odiosidades, pero donde la imposición del 61% sobre el 32% de las preferencias no puede pasar inadvertido sin que rescatemos adecuadamente las lecciones ni tampoco se caiga en lecturas erradas ni subjetivas.

Lo primero es entender que el resultado se logró configurando una alianza electoral (pragmática) que va desde los electores de derecha a izquierda, así de transversal, que cruzó votos como pocas veces en la historia, con ello las barreras de lo "posible" -políticamente hablando- fueron desplazadas. Este triunfo no es entonces de un sector u otro, sino que de un número de ciudadanos que traspasó esa tradicional frontera política, para inclinar su decisión en un común denominador que los unió y que se reflejó en la opción Rechazo.

Con una participación ciudadana por sobre el 85%, este plebiscito borró de un plumazo las aprehensiones que existían sobre la participación y la legitimidad que esto traería. El electorado acudió en masa a entregar su opinión con su voto, lo que, a la luz de lo ocurrido, levantó nuevamente la construcción de que habló y fuerte la denominada "mayoría silenciosa". A su vez, esto incluso se vio reflejado en aquellas comunas con mayor población indígena a lo largo del país, las que se inclinaron por rechazar el proyecto constitucional en su totalidad. Como ejemplo, solo citar el caso de Alto Biobío, donde el 84,2% de la población es indígena y la opción Rechazo alcanzó el 70,75% de los votos versus los 29,25% del Apruebo. Asimismo, habría que preguntarse si esta altísima participación fue la reacción de los chilenos ante una propuesta que no era de su preferencia o bien, solo la "obligatoriedad" hizo lo suyo.

Creo que una de las grandes lecciones que debemos rescatar, es aquella que nos invita a abandonar las superioridades éticas y morales, esas que cada tanto salen a relucir para presentar las realidades sociales a modo de construcciones maniqueas, dicotómicas, basadas precisamente en dichos atributos en particular. Es tiempo donde la prudencia y el equilibrio han hablado, creo que se debe dejar de lado de una buena vez las miradas de "buenos y malos", cuidando el lenguaje, donde se entiende que Chile existe a pesar de nuestras diferencias y no gracias a ellas. Este punto creo que es fundamental para el actual y futuros Gobiernos, no atenderlo sería una lección no aprendida.

Finalmente, hay que recordar que la historia chilena la venimos juntos escribiendo, con sus errores y aciertos, desde 1818 en adelante, hay camino recorrido, pero fuimos, somos y seguiremos siendo una nación fuerte y pujante, con tantos sueños como anhelos por alcanzar, donde con todos (y no contra todos) es que como seguiremos avanzando. Chile habló fuerte y claro este domingo 4 de septiembre.

Este 10 de septiembre se conmemoró a nivel mundial el Día de la Prevención del Suicidio, cuyo lema este 2022 es "Crear esperanza a través de la acción". Los datos de la Organización Mundial de la Salud (OMS) dan cuenta que ésta es la segunda causa de muerte entre los jóvenes de 15 a 29 años, después de los hechos de tránsito. Trastornos como la ansiedad, depresión, la bipolaridad y los trastornos de personalidad son algunos de los trastornos mentales que pueden dar paso al suicidio, un problema de salud pública mundial que cobra la vida de cientos de personas diariamente en el mundo.

Esta estudiado que es posible prevenir los suicidios adoptando medidas en distintos niveles de intervención, como, por ejemplo: a nivel individual, de la población y de determinados grupos poblacionales. Además, existe evidencia de intervenciones eficaces en prevención del suicidio, que son recomendadas por la OMS, y adoptadas por el Ministerio de Salud chileno, por ejemplo: Restringir el acceso a los medios utilizados para suicidarse (por ejemplo, los plaguicidas, las armas de fuego y ciertos medicamentos); Educar a los medios de comunicación para que informen con responsabilidad sobre el suicidio; Desarrollar en los adolescentes aptitudes socioemocionales para la vida y resolución de conflictos; Detectar a tiempo, evaluar y tratar a las personas que muestren conductas suicidas y hacerles un seguimiento.

Las medidas propuestas necesitan incorporase en conjunto con una serie de intervenciones básicas como el análisis de la situación local, la colaboración multisectorial, la sensibilización, la financiación, la vigilancia, y el seguimiento y la evaluación.

Muchas de estas intervenciones no se llevan a cabo de forma adecuada, existiendo una descoordinación entre los distintos actores de la sociedad. Desde el sector salud la falta de recursos humanos, económicos y comunicacionales facilita el que no se realice de manera coordinada la prevención del suicidio, la derivación y seguimiento de los casos que consultan en los sistemas de emergencias como SAR o Urgencias de hospitales.

Desde educación podemos ayudar a crear esperanza por medio de la sensibilización y visualización del dolor emocional que acompaña a muchas personas cuya solución la encuentran en la muerte. La incorporación de la temática en distintas carreras y asignaturas ayuda a ir disminuyendo los mitos que se relacionan con el suicidio, además, de favorecer que se incorpore en los diálogos comunes de los estudiantes.

En relación a la educación de la población, está comprobado, es más, en algunos países europeos se enfatiza y promueve que temas como el suicidio, sean temáticas que se visualicen desde los medios de comunicación. Que informen de manera científica y responsable, siendo una medida de prevención de mucho poder y alcance. Esta información que debe ser elaborada por especialistas y ojalá basadas en información de la OMS, debe evitar la exageración o el uso de personas mediáticamente muy conocidas. Lo ideal es no hablar de métodos, ni de detalles o uso de fotografías. Más aún, esta información, es necesario se centre en las medidas y recursos de ayuda disponibles, que se centre en los casos que han logrado salir adelante de situaciones complejas, en donde se puede a través de una explicación de este fenómeno complejo y multicausal desde una perspectiva de un problema de salud pública tratable.

Finalmente, las familias cumplen un rol importante en la prevención, detección y tratamiento de esta problemática. No basta con estar centrados en el bienestar físico, económico y social, especialmente de los niños y jóvenes. Se debe tener una actitud de cuidado y enseñanza, en donde el expresar las emociones y la importancia de la vida de cada miembro de la familia, tanto para la familia y la comunidad en general, debe ser algo que desde edades primarias debe inculcarse. Todos somos importantes y nadie sobra, pero esto no puede dejarse a la interpretación, debe expresarse en conducta y lenguaje, en cada tramo etario del desarrollo, en todo nivel educativo y social.