Probablemente, en nuestros años escolares convivimos o fuimos un (a) estudiante 'disruptivo (a)', 'perturbador (a)', 'agresivo (a)' o 'molestoso (a)', lo que quizás más de alguna vez provocó el malestar de profesores (as) y significó un sermón público y/o un pasaje directo a la inspectoría del colegio.

Es posible también que no hayamos vivido esta experiencia, pero que la estén viviendo nuestros hijos (as) o sobrinos (as).

¿Qué sucede con estos estudiantes? ¿Cómo transita su escolaridad?

Muchas veces, este niño (a) fluctúa entre el rechazo, la resistencia, la apatía y la indiferencia frente a las actividades propuestas por sus profesores y/o al momento de hacer tareas en casa.

Quizá incluso los docentes en sus intentos por entender lo que sucede, hayan llegado a pensar que el niño (a) está luchando con ellos y/o con sus métodos para lograr aprendizajes.

Y probablemente estos estudiantes estén luchando, pero consigo mismos, con su dificultad para construir aprendizajes, con la frustración e inseguridad afectiva que provocan las experiencias de fracaso y la desvalorización de sí mismo.

Claramente este niño lo pasa mal, sufre cada vez que debe aprender y en ese estado el resultado más probable es el fracaso, porque es muy difícil aprender con angustia y displacer.

Estudios recientes nos indican que las sensaciones y emociones agradables aumentan el deseo de los estudiantes por aprender y generan que éste sea más eficaz.

En la medida que los estudiantes no experimentan agrado por aprender, el aprendizaje no ocurre. Asimismo una experiencia de éxito es un punto de partida para desvirtuar este círculo de fracaso-inseguridad-disrupción.

En este sentido, el reto para profesores y padres es crear situaciones de aprendizaje que sean lo suficientemente desafiantes pero que aseguren mayores probabilidades de éxito.

Además, este aprendizaje debe darse en un espacio emocional seguro tanto para el niño (a) como para sus compañeros (as), lo que implica una relación afectiva con el niño (a) caracterizada por calidez, capacidad de escucha, sensibilidad emocional, paciencia y legitimación de la historia del niño (a) y por los sentimientos que esta situación le provoca.

Patricia Mozó

Atrás quedaron los días en que se pensaba que jugar fútbol sólo mejoraba la musculatura. El resto de los fanáticos también pueden tener sus beneficios.

Así lo afirmaron dos investigaciones médicas, que indican que practicar fútbol puede regular las hormonas masculinas y observar atentamente los partidos aumenta las capacidades cognitivas.

Lo anterior es el resultado de un trabajo desarrollado por un grupo de neurólogos del Instituto Karolinska de Estocolmo, quienes analizaron las habilidades especiales que caracterizan a los grandes futbolistas.

Una de ellas era el reconocimiento de patrones. En otras palabras, conocer acerca de las estrategias, posiciones, reglas, fortalezas y debilidades en el juego son acciones que permiten mejorar la toma de decisiones y, de algún modo, tener una mejor preparación cognitiva que el resto de la población.

Quienes tienen mayor desarrollo de conocimientos son los jugadores de ligas profesionales.

Para ello, se evaluaron 83 futbolistas, hombres y mujeres, todos clasificados en las primeras tres divisiones nacionales de la liga de fútbol sueca. Después, fueron sometidos a una prueba utilizada para medir la resolución de problemas, creatividad y establecimiento de normas.

En los hombres se descubrió que jugar un partido puede aumentar los niveles de testoterona hasta un 30%.

Este trabajo científico espera poder ayudar a entender los mecanismos de regulación hormonal a corto y medio plazo, dando pistas sobre cómo tratar los problemas de baja producción de testosterona en personas mayores.